Numele meu este Veaceslav Bogdanov și de 12 ani ofer instruire practică vânzătorilor, managerilor de vânzări, managerilor de departamente și companii, copiilor, adolescenților, ofițerilor de poliție și profesorilor. Sunt fondatorul companiei moldovenești „MAESTRU ÎN VÂNZĂRI”, coautor al cărții „Manual de vânzări” și lector antidrog. Am ținut prelegeri la sute de licee și gimnazii din Republica Moldova. Și am văzut direct cum trăiesc și muncesc mii de profesori din Republica Moldova. Văd cum ne înrobim singuri din cauza calității scăzute a cunoștințelor noastre și a nivelului scăzut de educație.
A trebuit să fac multe cercetări și studii înainte de a identifica cele mai bune și mai aplicabile elemente ale procesului de predare. Desigur, inițial m-am orientat către educația tradițională, unde profesorii cel mai adesea vorbesc, demonstrează și atribuie materiale, dar am observat că procesului de învățare familiar majorității oamenilor îi lipsește o tehnologie rafinată și precis aplicabilă. Fiecare profesor încearcă inițial metodele de predare pe care le-a învățat în școala pedagogică, întâmpină dificultăți și începe să se îndoiască de caracterul practic al educației sale. Aceste îndoieli îi conduc pe profesorii insistenți la un studiu mai profund al cunoștințelor dobândite în școlile pedagogice. Toate acestea duc la dezvoltarea fiecărui profesor a propriului sistem de predare, care, în opinia lor, funcționează doar pentru ei. Profesorii numesc aceasta „abordare personală”. Și acum, în Moldova și în alte părți, există tot atâtea tehnologii de predare câți profesori există în țară. Multe dintre ele sunt similare, deoarece majoritatea personalului instituțiilor de învățământ a studiat sub conducerea acelorași profesori. Mentalitatea și principiile lor morale sunt similare. Chiar și părinții profesorilor existenți au fost crescuți într-un mod similar.
O castă specială de profesori sunt „profesorii dăruiți de Dumnezeu”, care posedă un talent pentru predare, dar acest talent este intuitiv. Întrebați un astfel de profesor cum obține astfel de rezultate la elevii săi și nu veți obține o descriere completă a acestor caracteristici, pentru că nu le-a studiat. Se nasc cu acest talent!
În timpul și după Uniunea Sovietică, am făcut multe greșeli. Toată lumea greșește, dar acum este momentul să ne recunoaștem drept cauza și să le corectăm.
Nu este nici bine, nici rău. Este adevărat. Fiecare primește exact ceea ce merită. Și „principiul bumerangului” nu a fost abolit. Funcționează chiar și cu cei care nu cred în el. De aceea primim educația pe care o merităm, chiar dacă acea educație este represivă sau, așa cum se numește acum la modă, „bullying”. Nu este un secret faptul că nu doar colegii, ci și profesorii pot hărțui un elev. Cel mai trist lucru este că acest lucru se poate datora sistemului de învățământ. Acesta transformă elevii din orice instituție de învățământ în oameni care aspiră la note bune, nu la cunoștințele și abilitățile care le vor face viața mai ușoară și mai fericită. Chiar și sistemul de notare este devalorizant și reresiv. Și-a depășit de mult utilitatea, deoarece nu oferă o imagine reală a abilităților și cunoștințelor elevilor. Părinții elevilor au înțeles de mult că profesorii se notează singuri, nu pe elevii lor, pentru cunoștințele pe care au putut sau nu să le transmită elevilor lor. Unii susțin că nu ar trebui să existe note, ci mai degrabă „înțelege și poate aplica” sau „nu înțelege și/sau nu poate aplica”. Acest lucru ar fi corect pentru toată lumea. Un sistem de „înțelege și aplică – nu înțelege sau nu poate aplica” ar determina personalul didactic să realizeze că fiecare elev este atât de unic încât nu poate fi „tras” de la o clasă la alta, iar durata studiilor sale ar fi extrem de individualizată. „Favoriții” și „cei care zubresc” ar dispărea. Toți profesorii existenți ar trebui să fie recalificați într-o oarecare măsură și, bineînțeles, unele manuale ar pierde informații necesare „pentru dezvoltarea generală”.
Înțeleg că unii vor considera această metodă de predare utopică, dar există deja instituții de învățământ care utilizează tehnologie de predare de precizie, unde fiecare elev studiază parțial materiile școlare și doar acele părți relevante pentru proiectul său. De exemplu, dacă un elev trebuie să învețe cum să construiască o casă, studiază niște geometrie, niște fizică, geografie și alte științe relevante. Profesorul îi arată ce informații trebuie să studieze și unde să le găsească. Rezultatul proiectului acestui elev va fi o casă pe care a construit-o, un loc confortabil în care să locuiască sau să muncească. Și note precum 6, 8 sau 10 nu sunt necesare. O casă construită înseamnă „elevul știe și o poate aplica”, în timp ce o casă neconstruită sau una cu defecte înseamnă „elevul nu știe și/sau nu o poate aplica”. Aceasta din urmă necesită un studiu mai aprofundat al materiilor, iar elevul le studiază și își construiește casa până când obține rezultatul dorit.
Cred că toate procesele educaționale ar trebui să includă următoarele elemente: date teoretice, obiecte reale (sau înlocuitori ai acestora: imagini, fotografii etc.) și acționarea. Toate aceste elemente ar trebui să crească treptat în volum până când elevul are suficiente cunoștințe și abilități pentru a-și finaliza cu succes proiectul. Iar evaluarea calității educaționale ar trebui să se bazeze pe rezultat, nu pe acțiunile care duc la acel rezultat sau pe opinii subiective. Abia atunci elevii și studenții noștri vor studia nu pentru note bune, ci pentru rezultat. Nu se vor teme de examene pentru că vor ȘTI, nu „crede că știu totul”. Și atunci țara noastră va avea adevărați profesioniști, nu absolvenți cu note bune care sunt incapabili să aplice ceea ce au „învățat” timp de mai mulți ani. Atunci, părinții vor înțelege cu ușurință cât de bine învață copilul lor, în loc să se bazeze pe opiniile profesorilor sau pe notele dintr-un carnet de note. Pur și simplu vor trebui să se uite la rezultatele reale ale copilului lor sau la noile abilități dobândite.
Cele mai importante abilități pe care orice școală primară ar trebui să le predea și de care fiecare elev are nevoie sunt capacitatea de a citi, scrie, număra și învăța. Ultima abilitate este cea mai importantă pentru învățământul primar – capacitatea de a învăța – dar se dobândește doar prin celelalte abilități: cititul, scrisul și număratul!
A învăța cum să înveți! Logic, acest lucru ar trebui predat viitorilor educatori, profesori sau lectori, dar tehnologia precisă de predare ca atare nu este predată nici măcar în facultățile pedagogice din țara noastră. Așadar, va trebui să o creăm aproape de la zero sau să o cumpărăm de la cei care o au deja. Va trebui să trecem prin toate etapele de adaptare a noii tehnologii și, bineînțeles, vom întâmpina multă rezistență pe parcurs. Recalificarea cuiva este întotdeauna mai grea decât predarea cuiva de la zero.
În primul rând, profesorii de școală primară vor trebui să predea cel mai important lucru – șă înveți elevii să învețe. Vor învăța cum săi învețe să citească, să scrie și să numere la universități. Cred că patru ani de învățământ primar sunt prea mulți pentru a preda cuiva aceste abilități. Ar fi mai bine dacă școlile primare ar dezvolta abilitățile necesare adaptării sociale a copiilor, cum ar fi abilitățile de comunicare sau capacitatea de a recunoaște comportamentul antisocial (bullying-ul).
Odată ce un elev a dobândit abilitățile necesare pentru școala primară, acesta poate fi îndrumat în domenii de dezvoltare mai specifice. Învățați-i ceea ce îi place, adaptând aceste domenii la realitățile vieții moderne. De exemplu, dacă unui copil îi place să construiască case, nu l-am învăța să construiască colibe și tipiuri, deoarece aceste structuri sunt în prezent depășite în societate. Informațiile învechite sau arhaice vor exista întotdeauna. Cei care creează manuale ar trebui să le elimine din sistemul de învățământ.
Când o persoană învață prin proiecte imediat după școala primară, dobândind și aplicând imediat cunoștințele și abilitățile sale, își face o idee despre ce i se potrivește. Acum, copilul nostru nu are nevoie de mult timp pentru a-și da seama ce profesie îi place. El și-a dat seama deja, din mai multe proiecte finalizate, ce îi place să facă și în ce domeniu vrea să se dezvolte. Acum, mentorii și profesorii buni îl ajută să găsească și să dobândească abilitățile și cunoștințele care îi lipsesc. Sunt încrezător că o persoană își poate găsi o profesie în mai puțin de cinci ani de gimnaziu și trei ani de liceu.
Iată un exemplu aproximativ al etapelor educaționale pe care propun să le introducem în sistemul nostru de învățământ:
| Clasă | Ce să predai | Ce abilități și rezultate să obțineți |
| 1-4 | Scrie, Citire, Conta, Cum să studiezi, Comunicare. | Poate scrie cu ușurință, Poate citi, Poate număra, Posedă abilități de autoeducație, Capabil să negocieze cu colegii și cu adulții. |
| 5-9 | Împreună cu profesorul, selectează mai multe proiecte de implementat. În timpul realizării proiectelor, își extinde cunoștințele despre științele necesare care contribuie la implementarea proiectelor sale. | A finalizat cu succes mai multe proiecte și are cunoștințele și abilitățile necesare pentru a le implementa. El înțelege în ce domeniu dorește să obțină cunoștințe mai complete și mai profunde. |
| 10-12 | El studiază și aplică, împreună cu mentori (experți în domeniul ales), științe mai specializate și încearcă să le aplice în direcția sau profesia aleasă anterior. | A finalizat cu succes mai multe proiecte de înaltă specializare și este capabil să desfășoare cu încredere munca în acest domeniu, obținând rezultate finale clare. Posedă cunoștințele și abilitățile necesare în profesia aleasă. |
Cu această abordare, nu vă puteți imagina câți profesori universitari „buni” se vor opune acestei abordări din sistemul de învățământ. Totuși, cei care consideră cu adevărat că predarea este vocația lor vor fi foarte încântați de această revoluție în educație.
Înțeleg că aceasta este o revoluție majoră în abordarea educației și că această idee necesită o rafinare suplimentară, dar nu mă judecați prea aspru. Priviți de sus. Desigur, acest lucru implică costuri semnificative, dar dacă luați în considerare termenul lung, facem națiunea noastră mai bună. Descendenții noștri ne vor mulțumi. În viitor, vom crește copii care, la 18 ani, vor putea lucra în profesii pentru care studiază în prezent, până la vârsta de 23 de ani sau mai mult. Un specialist tânăr și format cu succes poate fi mult mai benefic decât cei chiar mai în vârstă și mai experimentați. Gândiți-vă câte resurse va economisi această abordare din bugetul de stat. Dacă luați în considerare doar salariile și întreținerea unor clădiri enorme, costurile contribuabililor sunt enorme. Aș numi această eficientizare a educației mai sensibilă și una care va dezvolta viitorul unei întregi națiuni.
Da, urmașii noștri au potențialul de a deveni mult mai inteligenți și mai dezvoltați decât noi. Da, alte țări beneficiază în prezent de faptul că le facem munca de rutină și cea umilă. Așa stau lucrurile și acum, dar noi avem puterea să schimbăm situația. Noi, moldovenii, suntem o națiune extrem de productivă. Tot ce rămâne de făcut este să îmbunătățim nivelul și calitatea educației noastre, astfel încât să nu fim forțați să renunțăm la locurile noastre de muncă preferate și să călătorim în țări îndepărtate pentru a lucra pentru altcineva doar pentru că nu avem suficienți bani pentru a ne hrăni familiile. Cei mai buni specialiști ai noștri nu ar trebui să fie nevoiți să plece la muncă în străinătate pentru că au fost cumpărați cu salarii mari sau în condiții favorabile. Putem avea toate acestea în Moldova noastră!
Cei care sunt dispuși să contribuie la rezolvarea problemei educației de calitate în țara noastră, vă rog să comentați acest articol sau să mă găsiți și să-mi scrieți personal. Sunt gata să vă împărtășesc viziunea mea asupra viitorului sistem de învățământ din Republica Moldova, să vă împărtășesc tehnologia mea didactică și sunt gata să ajut la implementarea acestui proiect important pentru copiii și nepoții noștri.
05 ianuarie 2026
